尊敬的老師們
親愛的同學們，
大家早上好。
我是來自高三（1）班的王靜怡。
我是來自高三（1）班的劉魯寧。
多姿多彩的外語節正精彩開展，同學們正以蓬勃的朝氣，唱響了“青春之歌”?！扒啻喉氃鐬?，豈能長少年?！鼻啻褐ㄒ蛭覀兌`放，我們的歌因青春而悠揚。
南外的校園為我們展現了多元文化的交織碰撞，培養了外語能力的扎實基礎。每一位同學都能全面發展，自由成長，遨游外語世界，不負青春韶華。
今天，兩位優秀的高三同學想與大家一同分享他們邂逅外語的奇妙旅程。
高三（1）班的萬晟同學以最高分保送至上海交通大學。下面有請他來講述學習外語時的心路歷程，請大家掌聲歡迎！
【萬晟同學發言】
大家好，很高興有這個機會和大家分享我對英語學習的一些了解和看法。我想，身處全球化的今天，英語無時無刻不在向我們展示其非凡的重要性。而作為外國語學校的學生，我們則應該對外語學習有著更深入的理解。在南外，無論老師還是同學都對外語給予了足夠的重視，每天兩節的外語課，每周一次的外教課，還有外語節、讀書節等。在這里，我能夠感受到濃厚的語言學習氛圍，這是每個外語學習者都樂于看見的。我們總是強調學習在于自身的努力，但我覺得環境潛移默化的影響也發揮著舉足輕重的作用。當你有不理解的問題時，無論是課內還是課外，總有熱情洋溢的老師悉心為你解答；當你在外語學習道路上遇到困難時，總有感同身受的同學與你共度難關。你可以借助課前演講的機會，了解最前沿的內容，或是某方面的專業知識，當然當你站在講臺上時，你便有機會嘗試最近新學的詞匯或是語法，讓知識真正內化于心、外化于形；你也可以借助外語節匯演的機會，將外國經典文學著作搬上舞臺，又或者是自己導演一部“新經典”。南外給我們提供了良好的外語學習平臺，而能否有效地利用它還全在自身，我們應該勇敢一些，去嘗試那些聞所未聞見所未見的，敢于試錯，因為失敗讓我們成長。
對我來說，語言的學習并非一件易事。從小，我并沒有在語言的學習上展現什么過人的天賦，無論是中文還是外語。學習文科并不總是非常有邏輯性，就比如你很難解釋清楚一個固定搭配為什么一定要這樣用，也很難找尋到每一個單詞的來源，因此，它需要我們擁有強大的記憶力，而我最不擅長的便是記憶，這讓我很苦惱。有時候我們不得不承認天賦帶來的差距，因為有時它們看起來是無法逾越的鴻溝，我無法確保努力能夠抹平這些差距，但我知道至少我能夠縮短它。我想，真正給我的外語學習帶來改變的還是要在中考結束后的那個暑假，和許多南外學生一樣，我選擇了在那個時候學習托福，鑒于我薄弱的基礎，我在閱讀、聽力、口語、寫作，各個方面都遇到了一定的困難。我開始有意識地提升自己，每天背一個list的單詞，閱讀閱讀原版書籍和雜志；聽一聽每日的英語新聞，音響中的音樂也從中文變為了英文；上課有機會我便舉手發言，抓住每一個練習口語的機會。我想是這些改變使我的外語能力得到了提升，讓我在外語學習的道路上走得更遠。刻意練習真的在某種程度上能夠使你快速地掌握一門技能，特別是語言這種依賴練習與實踐的學科，想一想為什么我們能夠將母語掌握的如此之熟練，因為我們每時每刻都在運用，都在練習。很多人反對一味的刷題，我也同樣如此，可適量的練習是必不可少的，它讓我們知行合一，但當其邊際效益已經大于邊際成本時，譬如“學習”（這里打了引號）已經侵占了你充足的睡眠時間，干擾你的正常生活了，我想這種做法顯然是不明智的。我們更應該將刻意練習培養成為一種習慣，一種不會讓自己感到痛苦，難以堅持的習慣，如此一來不知不覺中我們的技能水平已經有了很大的提升。
說完了外語學習，我還想和大家聊一聊如何保持良好的心態，健康的身體和健康的心理同樣重要，它們組成了健全的人。我想每個人都會感到焦慮，特別是身處在這樣競爭激烈的環境之中，我也同樣如此。我時常在重要的考試前后寢食難安，這讓我很是困擾。人往往越焦慮，學習效率越低下。我自己也總結了焦慮的原因，那就是懼怕失敗，害怕自己付出的努力最終沒有回報。我問自己假如一切的努力都是浮云，一次失敗就會跌落谷底，我還會繼續向前么？我的答案是肯定的，學習本身就能夠帶來樂趣，雖然時常學習的延時反饋不能帶來即時的快樂，但正是這種任務驅動式的努力使我找到了奮斗的目標，使我感到自己存在的價值。我不懼怕失敗，即使它令人感到絕望、即使它并未給予我們的努力以認可，但我本身也不依賴于他人的認可，至少我嘗試了，我盡力了，我能夠給自己一個答案。成功沒有定義，需要我們自己賦予其以內涵，每個人都擁有自己的時空，有的人早、有的人晚，有的人一帆風順，有的人歷經曲折，但當他們都向著自己的夢想奮力奔跑時，他們應該給予自己自信與認可，無論外界怎樣。最后，我衷心祝愿大家在未來的學習道路上能夠不再迷茫，懷著一顆勇敢的心，駛向屬于自己夢想的彼岸。
感謝萬晟同學的精彩發言。他向我們展現了外語學習中不斷探索、最終突破自我的智慧。
的確，外語學習的智慧遠不止于此，它可以存在于挑燈夜戰時的堅持不懈，也可以閃現在思想迸發的獨特時刻。
那么，以高分保送至復旦大學的學姐有什么外語學習的獨特方法呢？下面讓我們邀請高三（3）班袁路可同學分享外語學習的方法論，請大家掌聲歡迎！
【袁路可同學發言】
大家好，我是高三（3）班的袁路可。
“外語到底怎么學??？“這是一個老生常談但很難回答的問題。多聽多說多讀多寫多看書，這些普適性的方法想必大家早已熟知，但是也正是因為其普適性，你學、我也學，最后就變成了內耗極大的內卷。所以今天，我不想說這些極其普適性的方法，而是先從我個人出發，談談個人經驗、個人理解，像陳獨秀同志介紹德先生、賽先生一樣向大家推薦一位“先生”。
在前段時間的保送生備考期，所有理科班的保送生必須準備的一個常規面試題就是：既然選了理科，為什么大學還要讀外語專業。準備這個題目時，我的第一反應就是困惑：選修理科和攻讀外語之間存在矛盾嗎？但再一思索，也不難發現這個題目背后的社會基礎：以二元對立思維看待理科和語言確實是當代許多人固有的思維定式，而他們人為劃分出的界限便是這位“邏先生”——邏輯。學理科需要邏輯，學語言不需要邏輯，至于為什么，這些人大概也說不出個所以然。
可在我看來，學習外語不僅需要邏輯，甚至可以說是太需要邏輯思維了。就以英語為例。在接觸、學習英語的這十幾年時間里，我最真實的感受就是：規則好多。構詞規則多，語法規則也多。但是從另一個角度想，也正是因為規則多，學習這樣一門相對低語境的語言才格外需要邏輯思維。
背詞的時候需要邏輯思維：為什么teach是教學，teacher是老師，而escalate是惡化，escalator卻是電梯？為什么group的p發音而coup的p不發音？同樣是政府，government和regime有什么區別？遇到難詞、近義詞，死記硬背往往是行不通的。畢竟那本我花了兩個月時間試圖速記的《專八詞匯》至今還應驗著這句話：背了，但沒完全背。因此，對于這些詞，與其依賴短期記憶，不如試著動用邏輯思維，結合構詞規則，分析這個詞的詞源、詞根，加上一點聯想，將其轉化為長期記憶，達成事半功倍的效果。
做題的時候也需要邏輯思維：英文和中文不同，句子中有大量的提示詞——時間提示詞、從句提示詞；段落之間同樣如此，表示不同邏輯關系的連接詞比比皆是。因此，在面對完型填空、閱讀理解等一系列以閱讀文本和理解文本為主要考察點的題目時，一定要養成勾畫的習慣。把文章中的段落按照其間的聯系分成幾部分，自己標上小標題。選擇答案時，試著用用反證法，如果文章的標題真的是我選的答案，那這篇文章會像原文一樣展開嗎？英語考試，優先邏輯，其次直覺。雖然我認識不少直覺非常準的同學，閱讀、完型分數高得離譜，但是至少就我個人而言，優先考慮邏輯分析才能夠保持穩定性，為進一步提高分數打下基礎。
由此可見，“邏先生”真的很有用，但是正如我所說，這是一種思維模式，并且是一種不一定普適且需要長期訓練的思維模式。因此，大家還是要具體情況具體分析。
學習外語對于所有中小學生來說一直是一種必須履行的義務，那么“學好外語”似乎也成為了必須完成的任務；但是對于南外學生來說，外語保送、外語專業是一種選擇。外語不是冷冰冰的語法書、詞匯表，也不是幾場讓人焦慮、失眠的考試，外語是有溫度的學科，是需要熱愛、堅持和鉆研的專業?！癉on’t ever let anyone tell you what you can do or can’t do.” 拋開功利的思維，拋開外界的成見，聽見自己內心的聲音，做不會讓自己后悔的選擇。
回到我最開始提到的那個問題——“外語到底怎么學??？”這個問題有答案嗎？有。等你找到你自己對于“怎么學好外語”這個問題的答案時，從某種程度上說，你也就學好外語了。
謝謝大家！
感謝袁路可同學的精彩發言。邏先生讓我們受益匪淺，學會了文理并蓄、邏輯縝密的英語學習新方式。
外語綜合的學習方法、跨學科的思維方式、多元的思考角度，讓我們在未來英語學習乃至人生旅途中行穩致遠。
希望二位同學的經驗可以幫助大家找到外語學習的痛點，建設語言學習的底層邏輯，搭建起以結果為導向的關鍵路徑，倒逼主觀能動性，形成多元化的學習生態。
南外始終培養我們具有全球勝任力、成為創新人才的能力。祝愿每一位同學都能實現這個目標，仰望星空，腳踏實地，快樂地擁抱外語、享受人生。
謝謝大家！
（左起袁路可王靜怡劉魯寧萬晟宋思遠）
主持人高三（1）劉魯寧、王靜怡
發言人高三（1）萬晟、高三（3）袁路可
晨會策劃高三（8）宋思遠
